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必赢游戏平台:认知和学习困难绝不仅仅是孩子的主观愿望问题

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孩子的学习困难是因为他不愿意努力学习吗?还是老师做得不够?陶沙指出,积累的研究证据清楚地表明,认知和学习困难绝不仅仅是孩子的主观愿望问题,家长花更多的时间辅导、老师花更多的时间补课也不能解决问题。问题。由于学习困难与特定的大脑结构和功能问题有关,需要进行科学的评估,明确成绩差表象下学习困难学生的具体认知技能和大脑发育问题,并进行针对性培训,有效提高其学习能力和学校适应能力。
例如,儿童的多动和分心实际上可能反映了他们大脑结构和功能发育的显著延迟。另一个例子是诵读困难症,实际上可能存在诸如大脑语言处理区域活动不足等问题。认识到这些问题将为我们准确识别儿童的特殊需求,并根据他们的特殊需求提供有针对性的培训提供重要依据。
孩子是否过于脆弱和虚伪?这可能是因为大脑的认知加工过程具有特殊性
除了认知和学习上的困难,陶纱认为学生的心理健康问题也值得关注。
她介绍说,最近公布的全国流行病学调查显示,我国6-16岁人群的精神障碍发生率为17.5%,高于世界平均水平。心理障碍与应激、压力密切相关,中小学生应激、压力的主要来源是学习、同伴交往、师生关系和亲子关系。
陶沙指出,大脑的发育是渐进的,为不同领域和范式的学习提供了生物学先决条件。研究表明,4-21-year-old大脑灰质的发展在一定的顺序,也就是说,从后面到前面,知觉和运动相关的脑区开发第一,和相关的大脑区域先进能力等规划、控制和推理是后来开发的。相应地,学习的重要范式是从感知直接经验的学习到以语言为工具的高级认知功能的进一步发展和学习。
“大脑发育的正确时间是心理发育和良好适应的生物学基础。”陶沙说,相关研究表明,从不同智力水平的个体来看,最聪明的群体是大脑皮层发育时间最长的群体。因此,从某种意义上说,如果我们想要培养更多的人才和好的人才,我们不能快;太快,时间窗口就关闭得太早,而且从大脑发育的生物学基础上看,也可能不是最佳发育。
“此外,我们有时认为有些孩子太脆弱、太矫揉造作,所以他们存在焦虑、抑郁等心理调适问题。其实,焦虑、抑郁等心理调适问题的儿童并不是天生脆弱、虚伪的,他们远离教师和教师。父母对孩子不够关心,但这可能与大脑发育和大脑认知处理的特殊性有关。”Taosha说。
她还提到,最近发表的一项荟萃分析研究表明,严重的抑郁症、双相情感障碍、焦虑和其他精神障碍与与外部信息处理相关的大脑区域激活不足以及过度处理消极和负面情绪有关。
陶沙说:“这些研究结果表明,我们需要从多个角度认识和理解儿童和青少年发展的个体差异。最重要的观点之一是认识和理解大脑和认知的客观发展规律。”
她指出,促进学生的学校适应是保护和促进学生心理健康的主要途径。理解和尊重儿童发展规律,特别是儿童大脑和心理发育规律,是在“双降”背景下促进儿童身心健康的前提。



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